千龍網(wǎng)訊 隨著我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)是重要支點。在廣大鄉(xiāng)村地區(qū)，教育不僅承載著傳播知識、塑造文明鄉(xiāng)風的功能，更成為鄉(xiāng)村建設人才支撐的“源頭活水”。
鄉(xiāng)村教育為鄉(xiāng)村振興注入“新動能”
全國政協(xié)委員朱曉進指出，鄉(xiāng)村振興必須以鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村教育振興為基礎。要讓教育成為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“新動能”。
從綿陽師范學院畢業(yè)的阿皮伍呷，是四川省涼山彝族自治州昭覺縣開鄉(xiāng)灑瓦洛且博村幼教點的第一批老師。她至今還記得剛剛工作時的艱難場景——孩子們只會說彝語、甚至連彝語都講得磕磕巴巴，老師們的普通話發(fā)言不標準、“也不知道怎么教”。不會說普通話，成為了這些大山里的孩子外出學習和工作的最大障礙之一。
然而，數(shù)年之后，昭覺縣的孩子們不再只會說“阿姆拉”(彝語音“媽媽來了”)，還能喊出一句“老師好”，村村寨寨都回蕩著用普通話讀書、唱歌的稚嫩童音。
一切都得益于那位帶不走的普通話“老師”——AI老師普通話教學系統(tǒng)。2018年9月，好未來旗下學而思網(wǎng)校“AI老師智慧教育”項目在昭覺縣正式啟動。當?shù)亟^大部分小學、教學點與幼教點的電腦和電視設備都安裝了“AI老師普通話教學系統(tǒng)”。
打開電視機或電腦，彈出的小機器人會用彝語和漢語打招呼，“大家好，我是你的AI老師。”當孩子對著麥克風發(fā)音后，機器人會立刻給出了評分。“AI老師”的到來，讓當?shù)睾⒆佑辛藥Р蛔叩钠胀ㄔ捓蠋?。目前，該系統(tǒng)已覆蓋昭覺縣72所小學、252個教學點，惠及近9萬名學生、2000多名老師。
教育興則鄉(xiāng)村興。鄉(xiāng)村教育，不但照亮了無數(shù)農(nóng)村學子實現(xiàn)夢想的征途，也為鄉(xiāng)村振興注入了磅礴動能。
彝族孩子使用移動版“學而思網(wǎng)校AI老師普通話教學系統(tǒng)”學習
在跟著AI老師學習普通話之前，正在讀小學四年級的彝族女孩馬海羅英從不敢用普通話和人交流。有了AI老師后，她最喜歡的一件事就是，跟著AI老師朗讀課文，人也自信多了。和馬海羅英一樣，6歲的小男孩曲木阿且在跟著AI老師學習普通話一年后，不僅會用普通話作自我介紹，還會用普通話唱歌。如今，他還是家里的小小“翻譯官”，當家人和“外面來的人”交流時，都是他在做“翻譯”。
隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進，一批批生于農(nóng)村、長于農(nóng)村、了解農(nóng)村、熱愛農(nóng)村的學子們，得益于教育走出大山，又因鄉(xiāng)情縈繞回到大山，為家鄉(xiāng)發(fā)展添磚加瓦，成為鄉(xiāng)村振興的堅實力量。
馬海羅英當下的目標是考上西昌的中學，“那里的學校教學水平更好，希望以后能把更多的知識、好的行為習慣帶回自己的家鄉(xiāng)，這里有太多和我一樣的學生。”
互聯(lián)網(wǎng)正為鄉(xiāng)村教育插上“雙翼”
中央一號文件提出，要加快發(fā)展面向鄉(xiāng)村的網(wǎng)絡教育，利用好網(wǎng)絡平臺，讓鄉(xiāng)村學生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
在科技互聯(lián)網(wǎng)的助力下，農(nóng)村教育基礎設施建設正不斷得到強化，優(yōu)質(zhì)教育資源供給得到擴大，農(nóng)村孩子也能享有公平而有質(zhì)量的教育。
7年前，杜婧大學畢業(yè)，選擇回到家鄉(xiāng)新疆阿勒泰地區(qū)吉木乃縣。這個經(jīng)歷過都市繁華的年輕姑娘，走進托斯特鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學校，成為一名小學數(shù)學老師。她希望用自己所學到的知識，帶著那些哈薩克族“小鷹”們沖破天際、翱翔萬里。
最初，這樣的理想難以照進現(xiàn)實。地處大西北、世代皆為農(nóng)牧生活的吉木乃縣，教學環(huán)境窘迫、師資力量匱乏……這樣的條件沒有讓杜婧退縮，她深知作為一名鄉(xiāng)村教師，后面的路還很長。
一年年過去，如今，“小鷹”們不僅能和城里孩子一樣有塑膠操場、多媒體教室，還能同樣享有優(yōu)質(zhì)教育資源。2018年，當?shù)卦诤梦磥砉婊饡膸椭乱肓?ldquo;雙師課堂”服務，以及多媒體一體機等教學設備。三年來，吉木乃的學生和北京的老師每周準時“上線”，隔著5300公里的距離開始“面對面”上課。
更讓杜婧感到欣喜的是，“自己的思維也被打開了”。原來，好未來還在吉木乃當?shù)卮罱讼到y(tǒng)的教師培訓體系，選拔培養(yǎng)了一批“種子教師”。好未來志愿者老師不僅每周會定期通過大屏幕為當?shù)貙W生遠程授課，還堅持為當?shù)亟處焸冞M行教學教研在線培訓。
好未來講師為吉木乃物理學科種子教師進行教學教研在線培訓
從雙師課堂到教師培訓體系，優(yōu)質(zhì)教育資源逐漸從“輸血”走向“造血”。在與好未來開展“雙師課堂”的同時，吉木乃也將這種模式運用到城鄉(xiāng)不同學校之間。如今，接受種子計劃的教師正在帶動更多的當?shù)亟處煱l(fā)展。
在好未來的技術和設備支持下，杜婧所負責的班級和吉木乃另一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的班級結成了雙師伙伴。兩個班共同在線上課，由杜婧擔任線上主講老師，當?shù)乩蠋煋尉€下老師。
讓孩子們接受好的教育，鄉(xiāng)村便不是文化沙漠，鄉(xiāng)村振興便有了最深厚的底氣和依托。
千龍網(wǎng)訊 隨著我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)是重要支點。在廣大鄉(xiāng)村地區(qū)，教育不僅承載著傳播知識、塑造文明鄉(xiāng)風的功能，更成為鄉(xiāng)村建設人才支撐的“源頭活水”。
鄉(xiāng)村教育為鄉(xiāng)村振興注入“新動能”
全國政協(xié)委員朱曉進指出，鄉(xiāng)村振興必須以鄉(xiāng)村文化振興、鄉(xiāng)村教育振興為基礎。要讓教育成為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“新動能”。
從綿陽師范學院畢業(yè)的阿皮伍呷，是四川省涼山彝族自治州昭覺縣開鄉(xiāng)灑瓦洛且博村幼教點的第一批老師。她至今還記得剛剛工作時的艱難場景——孩子們只會說彝語、甚至連彝語都講得磕磕巴巴，老師們的普通話發(fā)言不標準、“也不知道怎么教”。不會說普通話，成為了這些大山里的孩子外出學習和工作的最大障礙之一。
然而，數(shù)年之后，昭覺縣的孩子們不再只會說“阿姆拉”(彝語音“媽媽來了”)，還能喊出一句“老師好”，村村寨寨都回蕩著用普通話讀書、唱歌的稚嫩童音。
一切都得益于那位帶不走的普通話“老師”——AI老師普通話教學系統(tǒng)。2018年9月，好未來旗下學而思網(wǎng)校“AI老師智慧教育”項目在昭覺縣正式啟動。當?shù)亟^大部分小學、教學點與幼教點的電腦和電視設備都安裝了“AI老師普通話教學系統(tǒng)”。
打開電視機或電腦，彈出的小機器人會用彝語和漢語打招呼，“大家好，我是你的AI老師。”當孩子對著麥克風發(fā)音后，機器人會立刻給出了評分。“AI老師”的到來，讓當?shù)睾⒆佑辛藥Р蛔叩钠胀ㄔ捓蠋?。目前，該系統(tǒng)已覆蓋昭覺縣72所小學、252個教學點，惠及近9萬名學生、2000多名老師。
教育興則鄉(xiāng)村興。鄉(xiāng)村教育，不但照亮了無數(shù)農(nóng)村學子實現(xiàn)夢想的征途，也為鄉(xiāng)村振興注入了磅礴動能。
彝族孩子使用移動版“學而思網(wǎng)校AI老師普通話教學系統(tǒng)”學習
在跟著AI老師學習普通話之前，正在讀小學四年級的彝族女孩馬海羅英從不敢用普通話和人交流。有了AI老師后，她最喜歡的一件事就是，跟著AI老師朗讀課文，人也自信多了。和馬海羅英一樣，6歲的小男孩曲木阿且在跟著AI老師學習普通話一年后，不僅會用普通話作自我介紹，還會用普通話唱歌。如今，他還是家里的小小“翻譯官”，當家人和“外面來的人”交流時，都是他在做“翻譯”。
隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進，一批批生于農(nóng)村、長于農(nóng)村、了解農(nóng)村、熱愛農(nóng)村的學子們，得益于教育走出大山，又因鄉(xiāng)情縈繞回到大山，為家鄉(xiāng)發(fā)展添磚加瓦，成為鄉(xiāng)村振興的堅實力量。
馬海羅英當下的目標是考上西昌的中學，“那里的學校教學水平更好，希望以后能把更多的知識、好的行為習慣帶回自己的家鄉(xiāng)，這里有太多和我一樣的學生。”
互聯(lián)網(wǎng)正為鄉(xiāng)村教育插上“雙翼”
中央一號文件提出，要加快發(fā)展面向鄉(xiāng)村的網(wǎng)絡教育，利用好網(wǎng)絡平臺，讓鄉(xiāng)村學生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
在科技互聯(lián)網(wǎng)的助力下，農(nóng)村教育基礎設施建設正不斷得到強化，優(yōu)質(zhì)教育資源供給得到擴大，農(nóng)村孩子也能享有公平而有質(zhì)量的教育。
7年前，杜婧大學畢業(yè)，選擇回到家鄉(xiāng)新疆阿勒泰地區(qū)吉木乃縣。這個經(jīng)歷過都市繁華的年輕姑娘，走進托斯特鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學校，成為一名小學數(shù)學老師。她希望用自己所學到的知識，帶著那些哈薩克族“小鷹”們沖破天際、翱翔萬里。
最初，這樣的理想難以照進現(xiàn)實。地處大西北、世代皆為農(nóng)牧生活的吉木乃縣，教學環(huán)境窘迫、師資力量匱乏……這樣的條件沒有讓杜婧退縮，她深知作為一名鄉(xiāng)村教師，后面的路還很長。
一年年過去，如今，“小鷹”們不僅能和城里孩子一樣有塑膠操場、多媒體教室，還能同樣享有優(yōu)質(zhì)教育資源。2018年，當?shù)卦诤梦磥砉婊饡膸椭乱肓?ldquo;雙師課堂”服務，以及多媒體一體機等教學設備。三年來，吉木乃的學生和北京的老師每周準時“上線”，隔著5300公里的距離開始“面對面”上課。
更讓杜婧感到欣喜的是，“自己的思維也被打開了”。原來，好未來還在吉木乃當?shù)卮罱讼到y(tǒng)的教師培訓體系，選拔培養(yǎng)了一批“種子教師”。好未來志愿者老師不僅每周會定期通過大屏幕為當?shù)貙W生遠程授課，還堅持為當?shù)亟處焸冞M行教學教研在線培訓。
好未來講師為吉木乃物理學科種子教師進行教學教研在線培訓
從雙師課堂到教師培訓體系，優(yōu)質(zhì)教育資源逐漸從“輸血”走向“造血”。在與好未來開展“雙師課堂”的同時，吉木乃也將這種模式運用到城鄉(xiāng)不同學校之間。如今，接受種子計劃的教師正在帶動更多的當?shù)亟處煱l(fā)展。
在好未來的技術和設備支持下，杜婧所負責的班級和吉木乃另一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的班級結成了雙師伙伴。兩個班共同在線上課，由杜婧擔任線上主講老師，當?shù)乩蠋煋尉€下老師。
讓孩子們接受好的教育，鄉(xiāng)村便不是文化沙漠，鄉(xiāng)村振興便有了最深厚的底氣和依托。
